读写结合，强力提升阅读水平
在市教科研中心和镇教研室的具体指导下，我校积极开展师生阅读工程，结出了累累硕果：2015年在潍坊市第二届中小学生创新作文大赛中我校学生李胜梅、徐少磊获一等奖；刘炳阳、辛昊燕获三等奖。在寿光市“奋发向上•崇德向善征文”中郑一佳等8人获一等奖；柴伟宁等13人获二等奖。在第十三届读书征文评选中柴赛等4人获一等奖；徐少磊等12人获二等奖。在第五届现场限时作文大赛中我校刘佳等5人获奖。学校荣获：寿光市初中第五届限时作文优秀组织单位；第十三届读书征文优胜学校等荣誉称号。
读书活动能取得点滴成效，得益于我校采取了以下措施：
一、精心选择阅读书目
要想使学生喜欢阅读，并取得较高的阅读成效，阅读书目的选择十分重要。我们在为学生推荐阅读书目时，主要考虑以下三个原则：
一是所选书目要有趣味性。在初中语文人教版教科书中，每一册的附录里都有一些推荐阅读书目，我们在实际操作过程中，打破教材本身顺序，先选择那些趣味性强的书目让学生阅读，等学生有了浓厚的阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯以后，再为他们推荐阅读其他书目。当然，我们潍坊市下发的《语文主题学习》中的一些精短文章，让教师结合教材内容加以渗透，为学生推荐阅读，效果非常好。
二是所选书目要有文学性。注重阅读书目的趣味性，并不是让学生去读那些迎合读者口味，毫无文学价值的“快餐文学”，而是要选取那些文学性、趣味性并重的作品。除了《课程标准》中规定的课外必读篇目外，我们还可以为学生推荐一些其他的中外名著和经典时文，以及一些热门作家的作品。比如莫言、韩寒、郭敬明等作家的、适合学生阅读的作品。
三是选择书目要发挥学生的自主性。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。”这句话提醒我们：学生的阅读，必须以个体阅读为基础，以发展学生个性为归宿，把阅读的自主权还给学生，让学生独立发挥，读出个性。我们在做好指导的基础上，充分尊重学生的阅读习惯，尊重学生的阅读自主权，允许学生自主选定阅读篇目，这样最大限度地调动学生阅读的自觉性，变“要我读”为“我要读”,使学生的个性在阅读中显现、闪光。
二、精心组织展示活动
长时间单纯地阅读，会降低学生的阅读兴趣，使学生产生惰性，在阅读过程中，定期组织读书成果展示活动，不但能够激发学生的阅读激情，还能加深学生对所读作品的印象，把阅读推向深入。我们主要举行了以下活动。
1.读书朗诵会。就是让学生选取自己所读篇目中最喜欢的文段进行诵读展示。读书朗诵会可以以小组为单位，也可以以班级、级部为单位。“有感情地朗读”是各学段阅读目标中共有的要求，开展读书朗诵会，不仅可以提高学生诵读水平，还能够相互学习，进一步扩大学生的阅读量。
2.课本剧表演。组织课本剧表演最好以小组或班级为单位进行，让小组成员利用周末或节假日进行排练，而排练本身就是一次深入阅读机会，还可以充分发挥集体的智慧，把读书成果通过艺术的形式加以呈现。但课本剧表演一般耗时较多，不宜频繁举行，建议每学期举办一次即可。
3.读书报告会。读书报告的内涵十分丰富，我们在组织报告会时，既可以就某一个专题进行，也可以针对某一本书展开。例如：我们可以交流这本书的最精彩的文段，可以交流自己最喜欢的人物，可以交流作者精巧的构思，可以交流文中精美的语言，当然也可以交流自己的阅读感悟等等。在交流中，深化阅读印象，内化阅读成果。
4.读书知识竞赛。读书知识竞赛是检验学生阅读成果，激发学生阅读激情的良好平台。该活动不仅能够丰富同学们的课余生活，还能为他们提供了一个展现自我、增长知识、展开良性竞争的舞台，增加同学们的文学底蕴和综合素养。竞赛的内容主要应以推荐书目为主，竞赛的形式可灵活多样，既可以是笔答，也可以是竞答。竞赛可以避免学生只盲目注重阅读数量，不注重阅读积累的弊端，提高学生的阅读效率。
读书成果展示活动当然不止以上四种，像故事会、复述会、相声、小品、读书沙龙等，都可以纳入展示活动。
三、精心辅导学生练笔
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”《语文课程标准》中指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”进一步强调了阅读对于写作的重要性。阅读是写作的基础，只有以读促写，读写结合，我们的语文教学才会始终走在正确的轨道上。
1.读书笔记。读书笔记是进行阅读积累，存储写作素材的重要一环。大量阅读是存储写作素材的重要途径，这里不再赘述，我们主要想说一下如何做好读书笔记。做笔记除了做好精美语段的摘抄外，更要注重指导学生写阅读感悟，让他们充分表达自己独到的见解，要是有些学生实在无话可写，也可以降低要求，哪怕只有三言两语也行。如果是自己的书，边读边在书上标标画画，当然也是读书笔记的一种形式。当然，形式并不重要，重要的是让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，随时记录自己所读、所思。
2.读后感。如果说读书笔记中的阅读感悟只是我们零星的感想记录，那么，读后感的写作就是由阅读到写作极为关键的一步。刚开始，我们要求学生不必拘泥于什么写法，只要能够把自己真实的感悟表达出来就行，让他们想到什么就写什么，大胆写出自己独到的见解、真实的感悟，充分表达自己想要表达的思想，在写作中体验成功的愉悦。此后，再逐步提高要求。
3.仿写。好的作品都有自己独特的写法，归纳这些文章的写作方法，学习它们的写作技巧，是写好作文的重要一环。有的文章首尾呼应，有的文章过渡自然，有的文章形散神聚……我们兼收并蓄，为我所用，内化为自己的东西，天长日久，自然就掌握了写作的方法。对于那些基础较差的学生，我们可以让他们从最基本的缩写、扩写、补写、改写，甚至是造句做起，循序渐进，避免他们丧失写作的信心。